呵护赤子之心，两校共同前行——教育学院青年志愿团赴株洲601中英文小学儿童心灵呵护活动圆满结束
来源:教育学院| 摄影:教育学院| 日期:2017-04-17 |
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文\刘晨
2017年4月14日7时许，晨光熹微，微风拂面，湖南科技大学教育学院青少年儿童心灵呵护志愿团已于第八教学楼正门口集合完毕，由院党委副书记王伟清教授带领出发前往本次留守儿童心灵呵护志愿活动目的地——株洲市六零一中英文小学。
近一个小时的车程结束，教育学院青少年儿童心灵呵护志愿团（后均简称为“志愿团”）全员抵达株洲601中英文小学校园，并于9时40分在该校多媒体教室举行双方座谈会，旨在让两校领导老师见面交流，介绍双方情况并共同进行此次团队心理辅导活动的后续准备工作。座谈会中，王伟清书记率先发言，对株洲市这所著名小学的教学质量给予充分肯定，同时表达自己对来贵校观察、辅导的喜悦与荣幸之感，恳请601中英文小学的领导及各班班主任老师积极配合。其次，王书记说明了留守儿童心灵呵护志愿活动的目的和任务，指出志愿者们应及时发现、缓解孩子们的心理问题，且不忘后续的长期跟踪。王书记强调志愿者们还应具备高度的责任心，依据自己的专业特长进行志愿活动指导工作。接着，株洲市六零一中英文小学书记龙祖军向志愿者们致辞。龙书记提到，孩子的心理健康问题是家庭、学校、社会合力关注的重点，在物质生活逐渐丰裕的当前，青少年儿童的心理问题也就慢慢地突出了。龙书记希望志愿者们此行能真正做到聆听孩子的心声，关注其心理动向。最后，作为湖南科技大学校友、教育学院院友，龙祖军书记对教院各专业的前景施与厚望，其精悍的发言至此完毕。601中英文小学校长易文胜为座谈会压轴，首先直切主题介绍贵校留守学生的比例、规模及已发现的特殊学生相关情况，并进一步解释了该校作为特殊学生家长典范学校的原因——学生的组成大多为株洲硬质合金集团公司子弟和外来务工子女，其中家长离异或仅由祖父祖母隔代抚养的学生占较大比重，其心灵上的已知与潜在创伤亟待大众解决。为此，易校长对教院心灵呵护志愿团的到来表示极大的欢迎与支持，并安排校内各主任、老师分年级同志愿者们直接对接。
近半个小时简明的座谈会后，志愿团便整队分发游戏道具和奖励，之后各小组主试带队进行一次性团训，零距离接触孩子们。11时许，十二个小组分别带领负责班级学生来到各自的活动场地。团训开始，有的组以“两人三足”游戏使孩子们明白团队合作的重要性；有的组用“说相同做相反”游戏让孩子们懂得听从指挥的必要性。廖文丹担任主试的第十二组以自我介绍及分享自己最骄傲的一次经历这一方式打开话题，在每名学生分享过后，其余同学随即真诚地夸赞道“你真棒！”，这既促进了学生们的交流，又增强了每个孩子的自信心。由王璨领导的第六组则选择了“动力火车”游戏（排竖对作火车状竞速）——295班的孩子们分成两个小组，右手搭前方队友右肩，左手拉队友右腿，通过肢体的紧密接触、团队的整体协作前行抵达终点。在此过程中，295班的汤语婵同学因比赛失利而埋怨朱博文，认为其直接造成了失败局面，朱博文则委屈地反驳，原是亲密好友的两人因无法释怀比赛结果产生了隔阂。见到这一幕，主试王璨及助手、观察员便对两人进行调解，“比赛的结果远没有团结重要，你们是一个团队，不能因为害怕失败就伤害队友。”王璨的劝导终于让两个女孩儿再次相视而笑，和好如初。
团训的目的是根据学生们的行为举止初步筛选疑似重点呵护对象，接下来的“房树人”绘画心理测试则是为了进一步确定重点呵护对象并了解其心灵状况和相关家庭、学习、人际交往等生活方面的信息。“房树人”测试要求孩子们在白纸上绘画出“房”、“树”、“人”三个元素，除了这三种必不可少的元素，孩子们可以任意添加自己喜欢的图像装饰画作。在这一环节中，画作丰富、善用色彩的学生往往比绘图单调清冷的学生单纯活泼，而图画黑暗可怖、暴力血腥的孩子们就是志愿团将留意的焦点。
经过一上午的努力，志愿者们收获颇丰。午餐过后，志愿团全体成员返回多媒体教室，结合心理量表数据及“房树人”绘画作品作最后分析，基本确定本组重点呵护对象。14时整，志愿者们纷纷按小组到达负责班级教室对呵护对象及其班主任进行访谈，向具有已发现或潜在心理问题的儿童探寻根本原因。凭借601中英文小学四年级全体教师与志愿团举团的鼎力合作，本次留守儿童心灵呵护志愿活动材料收集工作于17时左右接近尾声。
团队心理辅导最后一环节——志愿活动汇报会，由志愿团技术总监李心怡同学主持。李心怡首先公布本次志愿活动确定的重点呵护对象所占比例仅为2%，这一可喜数据令全场兴奋不已。紧接着，志愿团十二个小组的主试轮流上台总结，结合团训观察情况、学生所填心理健康状况普查量表与“房树人”绘画心理测试，就以下问题向各领导老师及本组心理辅导班级班主任进行汇报：整个志愿活动过程中发现的问题、疑似重点呵护对象的表现和可能衍生的不良后果、其不良行为产生的原因、本组对此采取的措施、给呵护对象家长及老师的建议。在汇报会上，在座老师与志愿者们渐渐发现十二组的分析结果存在共同现象——四年级的孩子们大多缺乏自信心，在团训中可随集体大方出场，但被要求独自表演时孩子们往往怯懦扭捏；团队游戏时遇到与同伴意见不和的情况，有些孩子会直接争吵，个别男生甚至开始攻击对方，体现出冲动与非理性特征。在心理健康状况普查量表中，志愿者们还发现不少孩子（其中大多为特殊家长学生）易受环境影响，情绪波动较大，表现为敏感、易浮躁，且学校适应中的同伴适应因素对孩子们的影响很大。针对以上案例，进行汇报的12名主试皆提出一些建议给重点呵护对象的老师及家长，归结起来有以下几点：第一，老师应帮助呵护对象更好地融入班集体，让同学们予其积极的回应，从而避免呵护对象孤立情况；第二，父母应营造良好的家庭氛围，平时与孩子多多交流，适时尊重其自主权；第三，老师与父母不应给予孩子过多学习压力。四年级的学生已会产生学习焦虑，长此以往，孩子们易于形成压抑的心理。若及时进行心理疏导，在培养孩子开朗的性格、较成熟的心理之后再督促学习，成效将事半功倍。
长达近两小时的汇报会在湖南科技大学教育学院党委副书记王伟清教授和株洲市六零一中英文小学易文胜校长的总结致辞下顺利落幕，标志着4月15日教育学院留守儿童心灵呵护志愿团全天的志愿活动圆满结束。心灵呵护工作任重道远，志愿团们在今后的每个月都将定期对重点呵护对象进行持续跟踪，与呵护对象或其班主任保持联系以了解后续情况，誓将化解危机、提高心理健康水平这一活动宗旨完美落实。
近一个小时的车程结束，教育学院青少年儿童心灵呵护志愿团（后均简称为“志愿团”）全员抵达株洲601中英文小学校园，并于9时40分在该校多媒体教室举行双方座谈会，旨在让两校领导老师见面交流，介绍双方情况并共同进行此次团队心理辅导活动的后续准备工作。座谈会中，王伟清书记率先发言，对株洲市这所著名小学的教学质量给予充分肯定，同时表达自己对来贵校观察、辅导的喜悦与荣幸之感，恳请601中英文小学的领导及各班班主任老师积极配合。其次，王书记说明了留守儿童心灵呵护志愿活动的目的和任务，指出志愿者们应及时发现、缓解孩子们的心理问题，且不忘后续的长期跟踪。王书记强调志愿者们还应具备高度的责任心，依据自己的专业特长进行志愿活动指导工作。接着，株洲市六零一中英文小学书记龙祖军向志愿者们致辞。龙书记提到，孩子的心理健康问题是家庭、学校、社会合力关注的重点，在物质生活逐渐丰裕的当前，青少年儿童的心理问题也就慢慢地突出了。龙书记希望志愿者们此行能真正做到聆听孩子的心声，关注其心理动向。最后，作为湖南科技大学校友、教育学院院友，龙祖军书记对教院各专业的前景施与厚望，其精悍的发言至此完毕。601中英文小学校长易文胜为座谈会压轴，首先直切主题介绍贵校留守学生的比例、规模及已发现的特殊学生相关情况，并进一步解释了该校作为特殊学生家长典范学校的原因——学生的组成大多为株洲硬质合金集团公司子弟和外来务工子女，其中家长离异或仅由祖父祖母隔代抚养的学生占较大比重，其心灵上的已知与潜在创伤亟待大众解决。为此，易校长对教院心灵呵护志愿团的到来表示极大的欢迎与支持，并安排校内各主任、老师分年级同志愿者们直接对接。
近半个小时简明的座谈会后，志愿团便整队分发游戏道具和奖励，之后各小组主试带队进行一次性团训，零距离接触孩子们。11时许，十二个小组分别带领负责班级学生来到各自的活动场地。团训开始，有的组以“两人三足”游戏使孩子们明白团队合作的重要性；有的组用“说相同做相反”游戏让孩子们懂得听从指挥的必要性。廖文丹担任主试的第十二组以自我介绍及分享自己最骄傲的一次经历这一方式打开话题，在每名学生分享过后，其余同学随即真诚地夸赞道“你真棒！”，这既促进了学生们的交流，又增强了每个孩子的自信心。由王璨领导的第六组则选择了“动力火车”游戏（排竖对作火车状竞速）——295班的孩子们分成两个小组，右手搭前方队友右肩，左手拉队友右腿，通过肢体的紧密接触、团队的整体协作前行抵达终点。在此过程中，295班的汤语婵同学因比赛失利而埋怨朱博文，认为其直接造成了失败局面，朱博文则委屈地反驳，原是亲密好友的两人因无法释怀比赛结果产生了隔阂。见到这一幕，主试王璨及助手、观察员便对两人进行调解，“比赛的结果远没有团结重要，你们是一个团队，不能因为害怕失败就伤害队友。”王璨的劝导终于让两个女孩儿再次相视而笑，和好如初。
团训的目的是根据学生们的行为举止初步筛选疑似重点呵护对象，接下来的“房树人”绘画心理测试则是为了进一步确定重点呵护对象并了解其心灵状况和相关家庭、学习、人际交往等生活方面的信息。“房树人”测试要求孩子们在白纸上绘画出“房”、“树”、“人”三个元素，除了这三种必不可少的元素，孩子们可以任意添加自己喜欢的图像装饰画作。在这一环节中，画作丰富、善用色彩的学生往往比绘图单调清冷的学生单纯活泼，而图画黑暗可怖、暴力血腥的孩子们就是志愿团将留意的焦点。
经过一上午的努力，志愿者们收获颇丰。午餐过后，志愿团全体成员返回多媒体教室，结合心理量表数据及“房树人”绘画作品作最后分析，基本确定本组重点呵护对象。14时整，志愿者们纷纷按小组到达负责班级教室对呵护对象及其班主任进行访谈，向具有已发现或潜在心理问题的儿童探寻根本原因。凭借601中英文小学四年级全体教师与志愿团举团的鼎力合作，本次留守儿童心灵呵护志愿活动材料收集工作于17时左右接近尾声。
团队心理辅导最后一环节——志愿活动汇报会，由志愿团技术总监李心怡同学主持。李心怡首先公布本次志愿活动确定的重点呵护对象所占比例仅为2%，这一可喜数据令全场兴奋不已。紧接着，志愿团十二个小组的主试轮流上台总结，结合团训观察情况、学生所填心理健康状况普查量表与“房树人”绘画心理测试，就以下问题向各领导老师及本组心理辅导班级班主任进行汇报：整个志愿活动过程中发现的问题、疑似重点呵护对象的表现和可能衍生的不良后果、其不良行为产生的原因、本组对此采取的措施、给呵护对象家长及老师的建议。在汇报会上，在座老师与志愿者们渐渐发现十二组的分析结果存在共同现象——四年级的孩子们大多缺乏自信心，在团训中可随集体大方出场，但被要求独自表演时孩子们往往怯懦扭捏；团队游戏时遇到与同伴意见不和的情况，有些孩子会直接争吵，个别男生甚至开始攻击对方，体现出冲动与非理性特征。在心理健康状况普查量表中，志愿者们还发现不少孩子（其中大多为特殊家长学生）易受环境影响，情绪波动较大，表现为敏感、易浮躁，且学校适应中的同伴适应因素对孩子们的影响很大。针对以上案例，进行汇报的12名主试皆提出一些建议给重点呵护对象的老师及家长，归结起来有以下几点：第一，老师应帮助呵护对象更好地融入班集体，让同学们予其积极的回应，从而避免呵护对象孤立情况；第二，父母应营造良好的家庭氛围，平时与孩子多多交流，适时尊重其自主权；第三，老师与父母不应给予孩子过多学习压力。四年级的学生已会产生学习焦虑，长此以往，孩子们易于形成压抑的心理。若及时进行心理疏导，在培养孩子开朗的性格、较成熟的心理之后再督促学习，成效将事半功倍。
长达近两小时的汇报会在湖南科技大学教育学院党委副书记王伟清教授和株洲市六零一中英文小学易文胜校长的总结致辞下顺利落幕，标志着4月15日教育学院留守儿童心灵呵护志愿团全天的志愿活动圆满结束。心灵呵护工作任重道远，志愿团们在今后的每个月都将定期对重点呵护对象进行持续跟踪，与呵护对象或其班主任保持联系以了解后续情况，誓将化解危机、提高心理健康水平这一活动宗旨完美落实。